Educação Financeira e Pertencimento: Conhecendo e Transformando o Lugar Onde Vivemos
Resumo
Categoria temática
Públicos priorizados
Participantes
- Coordenador da boa prática
- Maira Cristine Binsfeld
- Email do coordenador
- [email ocultado]
- Telefone do coordenador
- [telefone ocultado]
- Órgãos da administração direta/indireta envolvidos
- Secretaria Municipal de Educação por meio da Coordenação do Ensino em Tempo Integral Escola Básica Municipal Encano Baixo Rudolfo Alfath
- Equipe responsável
-
Maira Cristine BinsfeldPedagogaEscola Básica Municipal Encano Baixo Rudolfo AlfarthStephanie Weege de MelloAtendente de BibliotecaEscola Básica Municipal Encano Baixo Rudolfo AlfarthEliziane Marques da SilvaProfessoraEscola Básica Municipal Encano Baixo Rudolfo AlfarthCrislene Urban SchreiberAuxiliar de SalaEscola Básica Municipal Encano Baixo Rudolfo Alfarth
Detalhamento
Situação problema, oportunidade ou demanda
A prática surgiu pela necessidade de fortalecer o sentimento de pertencimento dos estudantes em relação ao município de Indaial, já que muitos utilizavam lazer, comércio e serviços em Blumenau, apresentando dificuldade em reconhecer-se pertencentes ao município onde estudam. Também observou-se a falta de espaços de convivência na escola, além da necessidade de desenvolver educação financeira, responsabilidade, planejamento e vivências reais de empreendedorismo e cooperação desde a infância.
Estrutura necessária para implementação
Foram utilizados espaços da escola, laboratório de informática, Google Maps, horta escolar, materiais pedagógicos, transporte para visitas pedagógicas e espaços públicos do município. A prática contou com equipe escolar, famílias, comunidade e voluntários. Também foram necessárias doações de materiais, apoio da comunidade e participação coletiva para construção da casinha no parque escolar.
Objetivos da boa prática
Fortalecer o sentimento de pertencimento dos estudantes ao município de Indaial, desenvolver educação financeira e empreendedorismo, promover responsabilidade, cooperação e planejamento, além de aproximar estudantes, famílias e comunidade escolar por meio de experiências significativas, metas coletivas e valorização dos espaços públicos e da escola.
Estratégia de implementação
O projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar, iniciando pelo reconhecimento da identidade, bairro e município dos estudantes. Foram realizadas visitas pedagógicas, uso do Google Maps, atividades de educação financeira e ações empreendedoras. Os estudantes planejaram metas de curto, médio e longo prazo, organizaram vendas e envolveram famílias e comunidade na arrecadação de recursos para construção da casinha escolar.
Atividades implementadas
Localização das residências e bairros no Google Maps; visitas ao Parque Jorge Hardt, Biblioteca Municipal e cinema da cidade; venda de produtos da horta escolar; atividades com cofrinhos; visita a agência bancária; organização de café com famílias; venda de mini pizzas, pipoca e sucos; participação na Festa Julina; arrecadação de materiais; construção coletiva da casinha escolar e passeio de confraternização em sítio.
Início de execução
01/03/2025
Recursos humanos e financeiros envolvidos
Participaram estudantes, professores, famílias, comunidade escolar e voluntários. Os recursos financeiros foram arrecadados por meio da venda de mini pizzas, produtos da horta, pipoca, sucos e eventos escolares. O projeto também contou com doações de materiais e mão de obra voluntária de professores e familiares para construção da casinha escolar.
Participação social
As famílias e comunidade participaram ativamente das ações do projeto, auxiliando nas vendas, divulgação, arrecadação de recursos e doação de materiais. Professores, familiares e voluntários contribuíram com mão de obra na construção da casinha escolar. A participação coletiva fortaleceu vínculos entre escola e comunidade, promovendo cooperação, pertencimento e valorização do espaço escolar.
Resultados
Inovação da prática
A prática inovou ao unir educação financeira, pertencimento e empreendedorismo de forma concreta e significativa para a turma do integral. Os estudantes vivenciaram situações reais de planejamento, investimento, lucro e trabalho coletivo, relacionando os aprendizados à própria realidade. O uso do Google Maps, as visitas ao município e a construção coletiva de uma casinha permanente na escola fortaleceram vínculos afetivos, identidade e participação comunitária.
Número aproximado de pessoas impactadas
Aproximadamente 300 pessoas entre estudantes, famílias, professores, comunidade escolar e voluntário
Benefícios qualitativos aos grupos priorizados
A iniciativa fortaleceu o sentimento de pertencimento dos estudantes em relação ao município e à escola, desenvolvendo autonomia, responsabilidade, cooperação e educação financeira. As famílias aproximaram-se mais da escola por meio das ações coletivas e empreendedoras. A comunidade escolar também foi beneficiada pelo fortalecimento dos vínculos, participação coletiva e valorização dos espaços públicos e escolares.
Etapas de implementação e resolução da situação-problema
O projeto iniciou a partir da observação de que muitos estudantes não reconheciam Indaial como município de pertencimento, utilizando espaços de lazer, comércio e serviços em Blumenau. Diante disso, iniciamos atividades voltadas ao reconhecimento da identidade, bairro e território onde vivem. Os estudantes utilizaram o Google Maps para localizar suas residências, identificar bairros e compreender a distância entre casa e escola, fortalecendo a noção de pertencimento e localização espacial. Na sequência, realizamos visitas pedagógicas a espaços culturais e públicos de Indaial, como Parque Jorge Hardt, Biblioteca Municipal e cinema da cidade. Essas experiências permitiram que os estudantes conhecessem e valorizassem os espaços do município. Paralelamente, desenvolvemos atividades de educação financeira relacionadas a metas de curto, médio e longo prazo. No curto prazo, trabalhamos pequenas conquistas e cuidado coletivo, incluindo a compra de um peixe para a turma com recursos arrecadados pela venda da horta escolar. No médio prazo, os estudantes organizaram cofrinhos e arrecadações para conquistar o passeio ao cinema da cidade, envolvendo as famílias no processo. No longo prazo, surgiu o sonho coletivo da construção de uma casinha no parque escolar, compreendendo que grandes conquistas exigem planejamento, persistência e cooperação. Para atingir esse objetivo, os estudantes participaram de vivências de empreendedorismo, pesquisando produtos, analisando custos, investimentos e lucro. A principal ação foi a venda de mini pizzas, além de outras ações como venda de produtos da horta, pipoca, sucos naturais e eventos com bolo e café. Também realizamos visita a uma agência bancária próxima à escola para ampliar os conhecimentos sobre organização financeira. As famílias e comunidade participaram ativamente do projeto, auxiliando nas vendas, divulgação, arrecadação de recursos e doação de materiais. Professores, familiares e voluntários contribuíram com mão de obra na construção da casinha. A situação problema foi enfrentada por meio de experiências práticas e significativas que aproximaram os estudantes do município de Indaial, fortaleceram os vínculos com a escola e desenvolveram aprendizagens relacionadas à educação financeira, empreendedorismo, responsabilidade e pertencimento.
Resultados principais
Fortalecimento do sentimento de pertencimento dos estudantes em relação ao município de Indaial e à escola. Desenvolvimento de habilidades relacionadas à educação financeira, planejamento, empreendedorismo e cooperação. Comercialização de 1.240 mini pizzas, resultando em lucro de R$ 3.531,00 para construção da casinha escolar. Ampliação da participação das famílias e comunidade nas ações escolares. Construção coletiva da casinha escolar, símbolo permanente das conquistas e do vínculo dos estudantes com a escola.
Engajamento da comunidade e diálogo
Sim. A comunidade escolar participou ativamente durante todo o desenvolvimento do projeto. As famílias auxiliaram nas vendas, arrecadações, divulgação e organização das ações empreendedoras. Também houve doação de materiais e trabalho voluntário de professores, familiares e membros da comunidade na construção da casinha escolar. Os resultados foram comunicados por meio de reuniões, café na escola, eventos escolares, Festa Julina, apresentações dos estudantes e diálogo constante com as famílias. A comunidade acompanhou o desenvolvimento do projeto e participou diretamente das conquistas alcançadas, fortalecendo os vínculos entre escola e território.
Medição, registro e avaliação
Os resultados foram medidos e avaliados continuamente durante todas as etapas do projeto, considerando não apenas os resultados financeiros, mas principalmente os avanços pedagógicos, sociais e emocionais dos estudantes. A equipe acompanhou a participação, envolvimento, interesse, cooperação, autonomia e responsabilidade nas atividades, observando como os estudantes passaram a reconhecer o município, os espaços públicos e a própria escola como lugares de pertencimento. Os registros ocorreram por meio de fotografias, vídeos, produções dos estudantes, rodas de conversa, relatos das famílias e observações pedagógicas realizadas ao longo do projeto. Também foram acompanhados indicadores concretos, como participação nas vendas, arrecadação financeira, envolvimento das famílias, engajamento da comunidade, organização coletiva e desenvolvimento das ações empreendedoras. Além disso, observou-se maior valorização do território, fortalecimento dos vínculos e trabalho em equipe.
Desafios de implementação
Os principais desafios envolveram mobilizar recursos financeiros para concretizar a meta de longo prazo, organizar as ações empreendedoras com crianças pequenas e envolver continuamente as famílias durante o processo. Também houve desafios relacionados à logística das vendas, armazenamento dos produtos comercializados e organização das ações coletivas. Outro desafio importante foi desenvolver nos estudantes a compreensão sobre planejamento e persistência para alcançar objetivos de longo prazo. Apesar das dificuldades, o trabalho coletivo, o envolvimento da comunidade e a participação ativa dos estudantes fortaleceram o desenvolvimento do projeto.
Fatores de sucesso
O sucesso da iniciativa está relacionado à conexão do projeto com a realidade dos estudantes, tornando as aprendizagens significativas, concretas e próximas do cotidiano das crianças. O trabalho com pertencimento, educação financeira e empreendedorismo despertou interesse, participação, responsabilidade e envolvimento dos estudantes durante todas as etapas do projeto. Outro fator fundamental foi a parceria entre escola, famílias e comunidade, que contribuíram com apoio, doações, trabalho voluntário e participação ativa nas ações desenvolvidas. Aos poucos, toda a escola foi sendo contagiada pelo projeto, envolvendo professores, funcionários, estudantes e famílias, que passaram a acompanhar as etapas, colaborar com a compra dos produtos e aguardar com expectativa os resultados e a concretização da casinha escolar. Além disso, perceberam que estavam construindo algo permanente o que fortaleceu ainda mais o compromisso, a persistência, o trabalho coletivo e o sentimento de pertencimento.
Aprendizagem obtida
O projeto demonstrou que aprendizagens significativas acontecem quando os estudantes participam ativamente das experiências e conseguem relacionar os conteúdos à própria realidade. Também evidenciou a importância da parceria entre escola, famílias e comunidade no desenvolvimento das ações educativas. A prática reforçou que educação financeira, pertencimento e empreendedorismo podem ser trabalhados de forma integrada, lúdica e transformadora desde a infância.
Legislação envolvida
Base Nacional Comum Curricular – BNCC; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394/96; políticas de Educação Integral e Educação Financeira desenvolvidas no contexto escolar municipal.
Prêmios já recebidos
Até o momento, a prática não recebeu premiações oficiais, porém destacou-se pelo forte envolvimento da comunidade escolar, participação das famílias e impacto significativo no desenvolvimento dos estudantes.
Mais informações
Professores responsáveis pelo Projeto de Educação Financeira e Pertencimento da Escola Rudolfo Alfarth.
Links e arquivos
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